校园雕塑的运用是随着校园（yuán）文化建设（shè）而产生的，每（měi）所校园都具有自己的文化（huà）传统（tǒng）和精神（shén）风貌，所以每个校园里的校园（yuán）雕塑都不尽相同，不管是（shì）从校园（yuán）雕塑设计上来说还是从校园雕（diāo）塑所代表着意义上来说，他们（men）都（dōu）是具有着一定的不同（tóng）的，但总的（de）来说它们又有着很多的共同点，那就（jiù）是它（tā）们（men）都具（jù）有着延续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着（zhe）美化环境、教育未来的（de）这一共同责（zé）任。全南校园雕塑不仅是一件雕塑，同（tóng）时也是校园（yuán）文化的（de）精神载体，它（tā）与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含（hán）着巨大（dà）的潜在（zài）教育意义和精神凝聚力。

全南校园（yuán）雕塑的选择要符合校园（yuán）的文化氛围。在校园里我们常见的雕（diāo）塑（sù）就是一（yī）些学者，比如马克思、恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择就符（fú）合（hé）一个校（xiào）园的（de）文化氛围。校园（yuán）雕塑（sù）的（de）隐性教育功效体现在（zài）多方（fāng）面（miàn），首（shǒu）先体现（xiàn）为（wéi）对学（xué）生价值判断（duàn）的影响，这其（qí）中传统的伦理道德（dé）和时（shí）代的（de）主导思想又表现得十分突出。雕（diāo）塑作（zuò）为（wéi）一（yī）种精（jīng）神载体，它可（kě）具象可抽象，皆有特定属性，同样体现“文以载道”的精神。每一座校（xiào）园雕塑（sù）均蕴（yùn）含（hán）有一定的道德追（zhuī）求，能对学（xué）生产生巨（jù）大的（de）道（dào）德潜化作（zuò）用，激发学生对道德原则、道（dào）德规范（fàn）在情绪上的认同，产生共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。

校园雕塑，这（zhè）种物化了的精神载体，它集（jí）中反映了学（xué）校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育好的素材之（zhī）一。